EDUCACIÓN INCLUSIVA

CAMBIAR A LECTURA FÁCIL

Mérida 31/05/2018.- En el año 2016, el Comité sobre los derechos de las personas con discapacidad en su Observación General 4 proclamaba que “el derecho a la educación inclusiva se centra en la participación plena y efectiva, accesibilidad, presencia y progreso de todos los estudiantes”. Por tanto, no son sólo los estudiantes con discapacidad los que tienen derecho a una educación inclusiva, sino todos los estudiantes. Pero es cierto, que el colectivo que sufre mayores dificultades para acceder a una educación inclusiva de calidad es el de los alumnos y alumnas con discapacidad intelectual o del desarrollo, como así se recoge en el presente informe y viene denunciando Plena inclusión.

Plena inclusión considera que la educación inclusiva es un objetivo irrenunciable, tanto desde el punto de vista de la evidencia del conocimiento como desde el de los derechos, al menos en aquellos países que, como España, han ratificado la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

La educación inclusiva implica la transformación de culturas, políticas y prácticas educativas para conseguir eliminar o minimizar las barreras que impiden esa presencia, participación y progreso. Por ello Plena inclusión España -la entidad de referencia de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias- propone desde su experiencia y conocimiento 28 medidas para la transformación del actual modelo en torno a los siguientes ejes:

• Modificaciones del currículo, el sistema de apoyos y las prácticas educativas, centrándose en la persona y en su contexto familiar, promocionando su calidad de vida y proyecto vital, asegurándose que se produce en todos los contextos educativos , garantizando la accesibilidad universal y la superación de la brecha tecnológica.
• Participación de las familias y el alumnado. Potenciando su capacidad de decisión y libre elección sobre la educación que reciben, metas, objetivos y metodologías. Igualmente deben ser actores claves las entidades sociales que les representan. Sensibilizar a las AMPAS sobre la importancia de la inclusión para todos y todas.
• Aspectos clave a incorporar en la normativa. Incorporar la cláusula de no rechazo para evitar que se niegue a los alumnos a incorporarse al centro que deseen por causa de la discapacidad. Modificar los criterios de promoción y titulación para reconocer el esfuerzo y avance de todos los alumnos y alumnas, especialmente, en las fases de preparación para el empleo. Garantizar los ajustes razonables como medida imprescindible para hacer efectivo el derecho a la educación. Promover la equidad territorial, etc.
• Formación y capacitación de docentes y equipos. Garantizar desde el inicio de la formación como a lo largo del proceso de capacitación profesional formación sobre inclusión, diversidad y discapacidad. Dotar de recursos humanos y materiales suficientes a los equipos docentes.
• La transformación del sistema educativo. Desarrollar un plan estratégico de transformación para una educación inclusiva que cuente con las organizaciones representantes de las personas con discapacidad y la experiencia en la prestación de apoyos a los alumnos con necesidades educativas especiales de los centros de educación especial. Ese plan debe definir el proceso de transformación de la educación hacia una educación inclusiva, tanto para los centros de educación especial como ordinaria, asegurando los sistemas de transición de los profesionales para garantizar la inclusión del conocimiento específico experto y la experiencia acumulada al servicio de una educación inclusiva.

En opinión de Enrique Galván, director de Plena inclusión: “los alumnos, familias y el movimiento social organizado exige cambios que son coherentes con los valores y principios del momento actual y están asentados en derechos y legislación aplicable a España. Debemos reconocer que el sistema educativo que tenemos debe ser mejorado de forma urgente hacia un nuevo modelo. Plena inclusión-continua Galván- cuenta con un Proyecto de Transformación hacia la Educación Inclusiva en el que participan centros de educación especial, centros de educación ordinaria, alumnos, familias y profesionales de toda España generando propuestas de cambio e innovación educativa que demuestran que es posible avanzar tal como dice El Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible en “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

PLENA INCLUSIÓN EXTREMADURA

Plena inclusión Extremadura ya trasladó el Posicionamiento sobre Educación Inclusiva a la consejera de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura para que se tenga en cuenta en el sistema educativo extremeño, un sistema que aún debe evolucionar mucho para acoger de forma inclusiva a todas las personas pero, en especial, a las personas con discapacidad intelectual. Las familias extremeñas reclaman un cambio y la administración debe ser sensible a esta reclamación. El movimiento asociativo de familias que representa Plena inclusión Extremadura quiere contribuir a avanzar en la mejor solución.

VOLVER A LECTURA NORMAL